Free download Учебник Миркин И Морфенин- Устойчивое Развитие Человечества Бесплатно programs11/1/2016 Формирование понятия и концепции « устойчивого развития ». Устойчивое развитие человечества : Учебник. Устойчивое развитие : вводный курс: Учеб. Обсуждается соотношение представлений об « устойчивом развитии » с Открытый доступ: все научные публикации в КиберЛенинке доступны бесплатно. Помимо названных к сценариям развития человечества следует. Концепция « устойчивого развития » в развитии // Россия в. Устойчивое развитие человечества и экологическая политика. Устойчивое развитие человечества: Учебник. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Устойчивое развитие: вводный курс. Устойчивое развитие: вводный курс . Литература и источники Основная: Марфенин, Н. Устойчивое развитие человечества . Концептуальные основы, реалии и перспективы развития образования для устойчивого развития в России. Аннотациянаучной статьипо народному образованию и педагогике, автор научной работы — Абдурахманов Гайирбег Магомедович, Монахова Галина Анатольевна, Мурзаканова Лаура Заурбеговна, Абдурахманова Асият Гайирбеговна, Багомаев Абдулмажид Алиевич, Алиева Зарема Абдурашидовна. В работе дается опыт организации образования для устойчивого развития в России, раскрывается непрерывность образования для устойчивого развития. Научная статья по специальности. Абдурахманов Г. М., Монахова Г. А., Мурзаканова Л. З., Абдурахманова А. Г., Багомаев А. А., Алиева З. А. Это участие проявляется в различных формах и отражает специфику отдельных стран, исторические особенности развития системобразования, приоритеты национальной политики и другие факторы. Однако общим для большинства из них стало формирование стратегического планирования в форме инфраструктуры образования для устойчивого развития, важную роль в которой играют национальные стратегии и планы действий по формированию образования для устойчивого развития. Подобные документы уже приняты во многих странах мира и стали важным организующим фактором внедрения инновационных образовательных технологий, соответствующих вызовам нашего времени . У нас до сих пор нет еще зрелой, сложившейся системы образования в области устойчивого развития. Однако, несомненно, движение в названном направлении, равно как и успешное функционирование отдельных элементов складывающейся системы. В последние годы в нашей стране прошел ряд мероприятий по внедрению идей образования для устойчивого развития в образовательную практику, в том числе - на высоком политическом уровне. В принятых Рекомендациях этих слушаний отмечалось, что «Россия находится к настоящему времени в начальной стадии формирования системы образования для устойчивого развития. Учебник (Серия: Классический университетский учебник)книга. Место издания: Издательство МГУ М.: Объём: 612 страниц. Учебное пособие, имеющее гриф. Цель устойчивого развития - выживание человечества в целом и повышение качества жизни для каждого человека в отдельности. Экология и устойчивое развитие Республики Башкортостан / Б.М. Устойчивое развитие человечества : Учебник. Современное состояние основных концепций. Отдельные инициативы, мероприятия и проекты постепенно формируют новую сферу образования, возникновение которой обусловлено как вызовами времени, так и возможностями использования потенциала отечественных научных и педагогических достижений. Однако названные инновации носят преимущественно стихийный и фрагментарный характер, снижающий их общую потенциально возможную эффективность» . Становление ОУР в России опирается на. К сожалению, они до сих пор не приняты на государственном уровне. В них воплотились как отечественные традиции образования и достижения российской науки, так и опыт зарубежных коллег. Последний, однако, несмотря на его ценность и перспективность для отечественной практики, нередко заимствуется спонтанно и зачастую бессистемно. В связи с этим возникает необходимость оценить восприятие зарубежных инноваций в отечественной теории и практике применительно к интересам развития образования в России. Особую актуальность приобретает разработка рекомендаций по адаптации этих инноваций к реалиям отечественной практики образования . В Советском Союзе и затем в России экологическое образование поначалу имело природоохранную направленность. Это нашло отражение в создании в середине 1. Стало ясно, что целесообразно иметь две основные системы экологического образования. Первая из них реализуется в классических университетах и имеет естественнонаучный характер. Поэтому в Учебно- методическом объединении (УМО) классических университетов в 2. Количественно это уже достаточно разветвленные системы, обладающие существенной динамикой . Поэтому можно утверждать, что в России сейчас создано реально действующее экологическое образование и основные задачи заключаются в его дальнейшей модернизации, особенно в связи с внедрением образовательных стандартов третьего поколения. Но, как уже отмечалось, образование для устойчивого развития существенно шире собственно экологического образования. Касимов, этот вид образования, скорее, представляет собой новую форму «проникающего» обучения, охватывающего практически все предметные области естественных, гуманитарных и технических наук . Изменение содержания образования . Основные тенденции трансформации существующей ситуации в плане целей политики и практики можно представить следующим образом (рис. Цели, политика и практика образования для устойчивого развития . В последние годы мы стали свидетелями его решительного вхождения в отечественную образовательную практику на различных уровнях и в самых разнообразных формах. И это вполне естественно, так как фактически сама жизнь сделала заказ педагогам на обучение устойчивости во всех сферах разви- . Однако развитие образования в области УР зачастую происходит стихийно, вследствие чего нередко снижается его потенциально возможный эффект . В стране не решен вопрос об учебниках и методических рекомендациях по внедрению концепции УР в образование. Однако специалистами признается, что наряду с учебными и методическими пособиями необходима - и это в первую очередь - признаваемая профессиональным сообществом и общественностью идеология такого рода образования. В рамках этой идеологии должны быть сформулированы ответы на вопросы «чему учить», «в каких формах» и «кого именно учить», для того чтобы в итоге обеспечить усвоение учащимися идей и навыков идеологии УР . Моисеева - это практически психолого- педагогическая парадигма устойчивого развития, методологическая база экологического образования и образования для устойчивого развития, а также четко обоснованные подходы к перестройке отечественного образования с эколого- политологической доминантой . Моисеев подразумевал «не только педагогов, работающих в средней или высшей школе, а саму систему формирования, сохранения и развития коллективных знаний, нравственности и памяти народа, передачи всего накопленного следующим поколениям и всем тем людям, которые ее создают и которые способны внести в мир элементы душевной тревоги за их будущность и будущность своего народа, а в нынешних условиях - и будущность планетарной цивилизации». А предсказать многие особенности того, что нас ожидает, почти невозможно. Значит, развитие этой системы не может следовать каким- либо раз и навсегда данным стандартам, а должно непрерывно корректироваться изменениями условий жизни. Система «Учитель» должна сочетать положительный опыт традиций со все время возникающими новыми потребностями, и по мере того, как растет скорость изменения условий жизни, должна расти и скорость поиска новых форм образования и воспитания, должны происходить включение в систему новых знаний и отбраковывание старых. Творческое начало в процессах образования и разнообразие типов обучения тоже должны развиваться во все большей степени . В работе со школьниками и населением ОУР развивается, в основном, в рамках системы дополнительного и неформального (общественного) образования. Пока лишь в отдельных регионах (например, в С. К примеру, у неправительственной общественной организации «Российский Зеленый крест» (РЗК), созданной в 1. Экологическое просвещение и образование», которая является ведущей в его деятельности. В основе программы лежит Концепция экологического образования в России, разработанная основателем и первым президентом РЗК - Н. Н. Согласно этой концепции, экологическое образование должно носить многоуровневый и непрерывный характер. Начинается оно в семье и дошкольных учреждениях, продолжается в средней школе, затем следуют этапы университетского и постдипломного образования . Экологически грамотное поведение базируется на эмоциональном отношении к окружающему миру, понимании существующих в природе взаимосвязей, зависимости благополучия человека от состояния окружающей среды. Основы такого поведения закладываются в раннем детстве, так как в этот период ребёнок особенно близок к природе. В это же время формируется его отношение к окружающему миру и (в определённой мере) - система ценностей. Экологическое образование тесно связано и с развитием эмоций ребёнка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, уметь видеть красоту окружающего мира. Всё это подтверждает важность экологического образования дошкольников как первой ступени системы непрерывного экологического образования . Дошкольники - первое звено любой системы непрерывного экологического образования. Именно с этого возраста нужно начинать формировать систему новых ценностей, новых взглядов на взаимоотношения человека и окружающего мира . Необходимо разрабатывать и внедрять в работу дошкольных учреждений педагогические модели, основанные на принципах интеграции, экологизации всего образовательного процесса детского сада. Экологическое воспитание должно осуществляться через музыкальную, художественную деятельности, экспериментирование, наблюдение и т. Именно родители дошкольников наиболее восприимчивы к идеям образования. Необходимо организовать работу с двумя группами родителей: родители, дети которых посещают детские сады, и родители, дети которых не посещают дошкольные учреждения. Следует активнее осуществлять работу через семейные клубы по интересам, консультационные пункты при детских садах (подготовка детей и родителей к поступлению в детский сад), при поликлиниках, консультационных центрах для родителей, ожидающих ребенка, туристических, экологических центрах и т. При этом необходимо очертить круг проблем, в наибольшей степени интересующих родителей (здоровье и окружающая среда, экологическая ситуация в районе проживания, всестороннее развитие ребенка через общение с природой), способствовать формированию у них нового образа жизни, желания и умения жить в гармонии с окружающей средой. Создание семейных экологических теле- и радиопередач, широкое освещение экологических вопросов семейного экологического воспитания в СМИ. Разработка программ профессиональной подготовки и учебных материалов, внедрение междисциплинарного подхода, переориентация всего учебного процесса. Переподготовка воспитателей, специалистов детских садов на курсах повышения квалификации.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |